Primeros pasos en programación con MatataLab

 Objetivo/s principal/es:

Iniciar al alumnado de 1º y 2º de Educación Primaria en el pensamiento computacional mediante actividades manipulativas y sin pantallas, fomentando la lógica, la secuenciación, la orientación espacial y la resolución de problemas de forma lúdica y progresiva.

Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad:

Alumnado de 1º y 2º de Educación Primaria.

Descripción de la actividad:

El alumnado trabajó con los robots MatataLab, herramienta de programación desenchufada que permiten crear secuencias mediante bloques físicos. A través de distintos retos, los niños y niñas debían planificar recorridos, anticipar movimientos y corregir errores para lograr que el robot alcanzase un objetivo concreto.
Estas actividades permitieron comprender conceptos básicos de programación como secuencia, orden, causa-efecto y depuración de errores, todo ello de forma tangible y adaptada a su nivel madurativo.

Metodologías activas utilizadas:

Pensamiento Computacional y aprendizaje basado en retos manipulativos.

Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro:

La actividad se alinea con el proyecto CITE del centro al priorizar el uso de materiales manipulativos, el aprendizaje sin pantallas y la resolución de problemas desde edades tempranas, favoreciendo una introducción progresiva y significativa a la tecnología educativa.

Dificultades encontradas:

Las principales dificultades estuvieron relacionadas con los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado y la comprensión de conceptos abstractos como la planificación previa del recorrido. También fue necesario dedicar tiempo a reforzar la orientación espacial y la atención sostenida.

Trabajo de preparación previa del docente:

La preparación requirió aproximadamente 5-6 horas de trabajo previo, destinadas a la planificación de retos, pruebas con los robots, adaptación de las actividades al nivel del alumnado y elaboración de apoyos visuales.

Horas de trabajo del alumnado en el aula:

El trabajo se desarrolló durante el tercer trimestre, a lo largo de varias sesiones semanales, acumulando aproximadamente entre 10 y 12 horas de trabajo práctico en el aula.

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:

En algunos grupos no se pudo alcanzar el 100% del tiempo de trabajo previsto debido a la necesidad de reforzar conceptos básicos y a la gestión del tiempo en sesiones compartidas con otras áreas.